¹Larisa Ileana CASANGIU, ²Tatiana BARBAROȘ

¹PhD Associate professor, Ovidius University, Constanța
²Psychotherapist and PhD lecturer, Ovidius University, Constanța

DOI : https://doi.org/10.47191/ijsshr/v7-i05-111

Google Scholar Download Pdf
ABSTRACT

The article aims to identify several factors involved in the desirable affective climate in pre university education. This approach offered us the opportunity to observe numerous clinical cases of students having experienced emotional distress due to the i nefficiently managed institutionalized learning process. Subsequently, we aim to determine the aetiology of the emotional distress associated with the didactic act, including the main generators factors of the emotional students ’ distress, as well as some of the disturbing factors of the affective climate during the institutionalized learning process. Semantic analysis, qualitative analysis, and case study are some of the methodologies we used in this regard.

REFERENCES
1) Bogathy, Zoltan, Pitariu, Horia și col. Psihologie organizațională, Editura Polirom ,2007

2) Botiş Matanie, Adina; Axente, Anca, Disciplinarea pozitivă sau cum să disciplinezi fără să răneşti, Ed. ASCR & COGNITROM, Cluj-Napoca, 2009

3) Colceag, Florin; Alexandru, Florin, Copilul tău este un geniu, Ed. Tikaboo, București, 2016

4) Cozolino, Louis, Predarea bazată pe atașament. Cum să creezi o clasă tribală, trad. de Camelia Dumitru, Ed. Trei, București, 2017

5) David, Daniel, Profilul distresului emoțional, Cognitrom, Cluj-Napoca, 2016

6) Egan, Kieran, Predarea ca o poveste. O abordare alternativă a predării şi a curriculum-ului în şcoala primară, cap. Modelul formei poveştii, Ed. Didactica Press, Bucureşti, 2007

7) Faber, Adele; Mazlish, Elaine, Comunicarea eficientă cu copiii. Acasă și la școală, Editura Curtea Veche, București, 2013

8) Gardner, Howard, Inteligenţe multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureşti, 2015

9) Gheorghe, Virgiliu; Criveanu, Nicoleta; Drăgulinescu, Andrei, Efectele micului ecran asupra minţii copilului, Asociaţia pentru Apărarea Familiei şi Copilului, Ed. Prodromos, 2007

10) Gordon, Thomson; Burch, Noel, Profesorul eficient. Programul Gordon pentru îmbunătățirea relației cu elevii, trad. Ioan Sava, Ed. Trei, Bucureşti, 2012

11) Greene, Ross W., Cum să îmbunătăţim disciplina copiilor la şcoală? (trad.: Roxana Cristian), Ed. Orizonturi, Bucureşti, 2015

12) Knud Illeris, Teorii contemporane ale învățări, trad. Zinaida Manu, Ed. Trei, 2014

13) Kaplan, R. L., Van Damme, I., Levine, L. J., & Loftus, E. F., Emotion and False Memory, in Emotion Review, vol.8, No. 1 ( Jan 2016), 8-13.

14) Ryan, Richard M.; Edward L. Deci, Self-Determination Theory. Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness, Guilford Publications, 2017

15) *** American Psychiatric Association Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-5. Traducere & co-editie : Editura Medicală CALLISTO, București , 2016.

Webografie

1) Berechet, L. & Buzatu, A., Narativ și descriptiv: forme ale colaborării textuale. Câteva considerații teoretice, în Analele Universităţii Ovidius din Constanţa, Seria Filologie, volumul XXVII, nr. 1/2017- https://litere.univ-ovidius.ro/Anale/documente-z/abs-1-2017/7.pdf (accesat: 2.03.2024)

2) Christianson, S.-Å., & Loftus, E. F. (1991). Remembering Emotional Events: The Fate of Detailed Information. Cognition and Emotion, 5(2), 81–108. https://doi.org/10.1080/02699939108411027

3) Kensinger, E. A. (2009). Remembering the Details: Effects of Emotion. Emotion Review, 1(2), 99–113. https://doi.org/10.1177/1754073908100432 (accesat: 2.03.2024)

4) Kaplan, R. L., Van Damme, I., Levine, L. J., & Loftus, E. F. (2016). Emotion and False Memory. Emotion Review, 8(1), 8-13. (accesat: 2.03.2024)

5) ⁎⁎⁎ Statutul elevului - https://www.portalinvatamant.ro/dbimg/files/OM_4742_10_08_2016-Statut_elevi_2016.pdf (accesat: 2.03.2024)

Volume 07 Issue 05 May 2024